发布时间：2025-03-21 10:32:55作者：kaifamei阅读：次
a) 政府引导、专家指导、行业引领、院校承建；
b) 统一规划、统一部署、统一建设；
c) 整体设计，分段实施、分步操作；
d) 应用导向、边建边用、建用结合、共建共享；
e) 急用先建、广用先建、优用先建；
f) 用好存量资源，形成持续投入和产出机制。
a) 调研报告、专家论证、建设方案、建设任务书完整全面；
b) 建设团队结构合理、门类齐全；
c) 组织保障、资金保障有效落实；
d) 建设标准、建设规范、验收标准、验收规范及项目管理办法等齐全完整、指导性强；
e) 坚持以学生为中心开发数字资源，注重用户体验；
f) 坚持产教融合建设资源，发挥行业专家专业技能与院校教师学科教学优势，迭代推进；
g) 重视对教学过程中生成性资源（讨论、笔记、作业与试题结果等）的积累与应用；
h) 避免发生重复建设、低水平建设、低普及率建设、低应用效率建设；
i) 尊重版权，遵守国内法律法规、开放许可协议、国际公约等。
a) 对内容的正确性、准确性、时效性、全面性、有效性及对教学的支持性进行科学判断；
b) 提倡对开放资源进行有目的的再加工，使之完全符合教学需求；
c) 版权清晰、来源明确。
a) 确认是否存在开放性资源；
b) 联合相关职业院校，实施联合引进，以降低引进成本；
c) 将引进资源计划纳入院校资源建设整体规划，防止盲目引进、跟风引进；
d) 从实际需求出发，有效利用资金，优先引进解决教学中进不去、看不见、动不了和高危险、高耗能、高污染难题的实践性教学资源。
a) 确认是否存在开放资源、引进资源；
b) 确认校本资源具有一定的应用群体、一定的应用寿命；
c) 确认具有日常维护、可持续开发的资金支持；
d) 确认可以组织科学、高效的开发团队；
e) 进行有效的教学设计并采用主流技术；
f) 制定资源建设、应用标准及推广方案；
g) 倡导校企合作开发与1 X证书网络课程、新型活页式、工作手册式教材配套的数字资源。
本规范所界定的通用性基础资源是以CELTS-41.1 2002-09中的教育资源为基础进行了适当拓展，分为十类：媒体素材、试题、试卷、课件、案例、文献资料、网络课程、教学工具软件（包括教学APP）、常见问题解答和资源目录索引。
媒体素材是传播教学信息的基本材料单元，可分为六种：文本类素材、图形/图像类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材和三维模型类素材。
试题是测试中使用的问题、选项、正确答案、得分点和输出结果等的集合。
试卷是用于进行多种类型测试的典型成套试题。
课件是对一个或几个知识点进行呈现的多媒体材料或软件，分为助讲型课件（如教师使用的PPT讲稿等）、助学型课件（如学生学习的视频等）。随着互联网和移动终端的普及应用，基于手机的短视频被大量采用，这类课件称为微课件（简称微课）。
案例是指由各种媒体元素组合表现的有现实指导意义和教学意义的代表性事件或现象。
文献资料是指有关教育方面的政策、法规、条例、规章制度，对重大事件的记录、重要文章、书籍等。
网络课程是通过网络表现的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。网络课程包括网络辅助课程、混合课程和在线课程三种形态。在线课程又有大规模开放在线课程（MOOCs）、小范围开放在线课程（SPOCs）等形式。从应用视角出发，1 X证书网络课程所涉及的活页式教材、专业教学资源库等数字资源亦包括在内。
教学工具软件是基于PC和移动终端（包括手机）开发的支持学习、教学和管理的小工具、小软件。基于手机等移动终端的教学工具软件表现形式为各种App，如翻译词典、思维导图工具、图像编辑工具、视频编辑工具、数学公式编辑工具、课件制作工具、几何画板、数学建模与仿真工具、基于物联网的信息采集工具、智能型交互学习与实验工具等。
常见问题解答是针对某一具体领域最常出现的问题给出全面的解答。
资源目录索引是列出某一领域中相关的网络资源地址链接和非网络资源的索引。
广义来说，一切可用于职业教育教学实践环节的数字化资源均可称为仿真实训资源，包括用于工程设计与制造的计算机辅助设计（CAD）和计算机辅助工程（CAE）软件，用于职业训练过程的仿真实训软件等。仿真实训资源更多为专业类资源，体现职业院校的教学要求。提倡构建基于互联网的仿真实训资源，以便大范围共享应用。
仿真实训资源可分为仿真实验软件、仿真实训软件和仿真实习软件。
仿真实训资源可分为完全依靠计算机系统的软件仿真以及有实物介入（包括真实实物、仿真实物、替代实物）的仿真。
仿真实训资源可分为桌面级虚拟仿真实训资源、沉浸性虚拟仿真实训资源、增强型虚拟仿真实训资源以及分布式仿真实训资源。
仿真实训资源可分为：
a) 元件/工具级：针对一个元器件、简易工具进行讲解、参数调整和拆装；
b) 仪器/技能级：针对一台仪器、实验装置或一个操作技巧进行学习；
c) 实验室/车间级：能够完成一系列操作，如一个交流整流电源试验等；
d) 工种/工厂级：对特定工种和级别主要技能进行全仿真，包括初级工、中级工、高级工等；
e) 专业群/产业链级：配合仿真实训基地，对特定专业所有课程主要技能进行全仿真，形成仿真实训教学体系。
仿真实验软件是指将多媒体技术应用于实验环节中，以期达到观察现象、学会方法、自主操作的效果，其主要教学目的是验证理论、巩固知识、培养兴趣以及培养分析问题与解决问题的能力。
a) 软件应能支持学生对实验室环境，包括工具、设备和实验仪器进行认知；
b) 软件的技术实现应以多媒体为主，使实验对象变静为动，变平面为立体，变抽象的符号、图纸、文字为具有真实感的三维实物；
c) 软件的实验项目应根据课程大纲，设置实验目的、实验原理、实验设备、能力考核等模块；
d) 软件应支持现象演示、交互操作、自主设计等功能。
仿真实训软件是指应用于职业技能训练过程的软件，以期达到熟悉操作、技能养成的目的。
a) 软件应能支持学生对实训环境，包括工具、设备、实训场所、企业生产流程与数据进行认知；
b) 软件的实现应以两维动画、三维可视化控制技术与三维建模渲染为主，使用基于计算机技术、仿真技术和人工智能技术的虚拟现实技术，注重交互性；
c) 软件的实训项目应针对专业/工种的核心技能而设计，根据训练核心技能的需要，设置若干个任务、模块（单元），按照技能点层层展开；
d) 软件设计应贯彻项目引领、任务驱动的理念，注重工作过程与操作步骤，支持学生反复训练，以达到技能养成的目的；
e) 软件应支持实训的导训过程，达到预习、强化、模拟考核、反复试错、探索创新的目的；
f) 在设计软件时应考虑仿真实训的时间、成本等因素，提出成本效益的评价报告。
仿真实习软件指用于生产性实习中的仿真软件，主要目的是缓解下厂实习难的问题。
a) 软件应能支持学生对真实的生产环境，包括对工具、设备、生产环境、企业生产流程与数据进行认知；
b) 软件应针对一个或若干个工种（岗位）的职业技能而设计，具有职业性与技能性；
c) 软件的实习项目应来自于实际生产活动，通过学生自主的反复标准化训练，达到熟练掌握职业技能的目的，同时达到规范化操作和安全生产的要求；
d) 软件在实现技术上应采用三维可视化控制技术；
e) 软件的系统设计、教学设计与制作指导不仅要有教学专家的参与，更要有现场工程师的参与；
f) 在设计软件时应考虑仿真实习的时间、成本等因素，提出成本效益的评价报告。
职业体验馆是指为学生提供亲身参与、亲身感悟各种职业全过程的在线体验馆。职业体验馆一般采用企业行业构建、院校引入应用的模式。
a) 遵循国家职业标准目录，体现不同特色；
b) 突出新技术、新工艺、新生产流程的体验；
c) 设计体验过程必须符合职业过程的真实性，学生通过体验可习得规范的操作章程，熟悉真实的制作工艺，养成良好的职业操守；
d) 体验过程必须完整，允许学生按照生产者实际从事生产活动的流程推进该过程，得到确定的体验结果。
数字博物馆是运用多媒体技术、网络技术和虚拟现实技术，将实体博物馆的功能以数字化方式完整呈现在互联网上的博物馆。数字博物馆一般采用社会构建、院校引入应用的模式。
a) 提供泛在设备的接口和个性化界面；
b) 允许用户从虚拟博物馆收集内容信息，并存储到个人博物馆空间；
c) 能通过上下文语境感知，为用户推送相关资源；
d) 能为用户提供较高的参与度，如操作、旋转、移动对象，能组装和拆卸具体的展品，但不能破
坏博物馆虚拟展品所蕴含的知识和文化。
数字艺术馆是利用数字技术完美再现艺术作品，同时向观众展示和介绍如何运用现代信息技术创造出数字艺术作品的场馆。数字艺术馆一般采用行业和社会构建、院校引入应用的模式。
a) 利用多媒体、虚拟现实等技术展示数字艺术的发展历史、重要里程碑事件、数字艺术的各项成果，以及未来发展方向；
b) 能允许用户体验最新的数字艺术设备，布置最新和具有代表性的数字设备，进行数字媒体的体验、互动；
c) 展示各种艺术作品如名画，播放普通、三维（3D）、四维（4D）等影视作品及动画；
d) 具有艺术作品查询功能，并能对查询结果进行展示。
数字科技馆是运用计算机网络技术、多媒体技术、虚拟现实技术将科技知识和技术以数字方式展现出来的一个虚拟的科技馆。数字科技馆一般采用社会构建、院校引入应用的模式。
a) 遵循职业教育专业目录，设置符合学校特色的主题馆；
b) 以职业领域的技术为背景，内容特色明显，知识脉络清晰，技术体系完整，技术思想和技术方法突出；
c) 充分展示某个职业领域的技术发展历程、主要的技术发明和标志性人物，展示技术的奥妙、神奇和威力，揭示技术对变革人们的生活方式和工作方式、推动社会进步、引领未来的巨大作用，激发学生对技术的热爱；
d) 传播技术知识，展示技术专家在技术发明过程中体现的技术思维、技术思想和技术方法；
e) 按照技术知识点或重要技术发明的方式组织内容，要具有明确的层次结构。
数字图书馆由电子期刊、电子图书、音乐、电影、视觉艺术收藏品等不同的数字化项目组成。数字图书馆的构建应考虑与国家、地区、行业和其他院校图书馆的共建共享。
a) 系统应提供查询、浏览、借阅和馆际互借等流通功能；
b) 允许登录到系统的用户浏览目录中的项目；
c) 允许登录到系统的用户提交查询请求，选择不同的查询方式，具备显示题名、主题、类型、来源等查询结果的能力；
d) 允许登录到系统的用户对浏览或查询到的项目进行借阅；
e) 允许图书馆工作人员添加、删除项目及其元数据、项目和条目；
f) 允许图书馆工作人员创建、修改和删除订购计划；
g) 允许图书馆工作人员查询客户数据库；
h) 允许系统管理员添加、修改、查看、删除用户账户；
i) 为用户提供使用账号和密码登录到系统以及退出系统的能力，如果用户长时间闲置，应自动使该用户断线；
j) 允许有借阅权的外部图书馆远程查询、浏览和借阅项目，并能对每个图书馆借进、借出的交易量进行连续的、单独的统计。
教学资源管理与共享服务旨在实现院校内及院校间数字教学资源充分共享、有效应用，一般以数字教学资源中心的形式呈现。
数字教学资源中心应实现学校数字教学资源的统一汇聚和管理、便于教师和学生在教学过程中查询和使用的应用服务；支持数字教学资源在校际间共享，并以此为基础形成校际间教学共同体；还应支持校内优质资源开放到互联网，同时还应将互联网开放教育资源汇聚于中心，为师生提供一站式资源查询服务。
依托数字教学资源中心的技术平台可以支持院校之间联合建设专业教学资源库，这类资源库一般由职业院校牵头，行业企业共同参与，以职业教育专业为依托，利用现代信息技术手段，建立共建共享平台的资源认证标准和交易机制，扩大优质资源覆盖面。
数字教学资源中心和专业教学资源库还应满足职业院校师生、企业员工和社会学习者“能学、辅教”需求，通过登录平台，自主选择进行系统化、个性化的自主学习。
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